要嚴查以教育信息化為名謀利
鑒于國務院的 "互聯網 + 監督" 平臺，部分學生家長反映，當地一些學校以 "智能教室" 和 "教育信息化" 的名義向家長推薦平板電腦，并以 "布置作業" 等借口強迫學生購買；近日，一些媒體記者跟隨國務院第六視察隊到這些地方進行調查。
記者發現，在浙江省一所實驗初中，家長們被迫購買一套 6500 元的平板電腦教學系統，包括平板電腦、相關教學軟件和班級流程包。平板電腦在互聯網上找不到任何參數、價格等信息，只能通過學校渠道購買。雖然學生也可以帶自己的平板電腦，但由于他們無法通過所謂的 "學校考試"，他們 " 似乎能夠帶自己的平板電腦，但結果是學校買的都是平板電腦。
這種現象不僅在學校，而且在其他幾所地方中學也很普遍。檢查員發現，自 2014 年以來，全市有 22000 多名初中生參加了 "平板教學"。根據人均購買平板硬件設備 3000 元，加上教學軟件和流程包的捆綁銷售，當地初中學生參與平板電腦教學的總支出約為 1.1 億元。
當地學校和教育行政部門認為，家長是自愿購買的，而這筆交易與學校無關，但實際上是掩蓋事實。學校將購買平板電腦作為班級的標準，購買平板電腦的學生被分配到實驗班，不購買的學生被分配到普通班級。沒有自愿的做法，顯然是強迫學生在課堂上購買平板電腦，而地方教育當局的官員稱之為 "家長志愿服務"。
這一系列行為不僅嚴重違反了 "平等受教育機會" 原則，而且違反了學費和價格管理的規定，增加了家長的經濟負擔。教育信息化是改善教育方式、提高教學效果、促進教育教學改革的重要出發點。但在一些地方，通過所謂的 "校企合作"，任命家長購買平板電腦似乎是為了給學生提供更好的學習手段，但這實際上是一種強制交易。無論是促進教育信息化，還是學校通過采購數字設備謀取個人利益，都是值得深入研究的問題。
他說："針對家長反映學生被用作集資工具的投訴及舉報，本地教育行政當局沒有介入，未能履行職責及行為，以致未能及時解決有關問題，令人懷疑背后是否有利害關系。" 當然，在推進教育信息化的過程中，這種事情已經不是第一次了。事實上，在線學習和教育信息化不能簡單地成為教育工具的信息。顯然口頭或書面作業是可以安排的，但必須分組或特殊應用，數字化設備，這是典型的先入為主，是對教育信息化的最淺薄的理解。
他說：" 在教育信息化的名義下，要嚴格查處積累資金、謀取個人利益的事實。黨中央、國務院關于深化教育教學改革，全面提高義務教育質量的意見提出，在促進信息技術與教育教學一體化應用的同時，要加強信息終端設備和軟件的管理，建立數字化教學資源進入校園的審計監督機制。在推進教育信息化的過程中，要防止隱蔽操作等腐敗行為，防止家庭經濟負擔增加，避免新的家庭與學校矛盾的出現，完善數字化設備和數字資源進入校園的審計機制。
